Paz Educa en 2.5 años

El programa Paz Educa consiste en una asesoría y acompañamiento para la instalación de un modelo de gestión de la convivencia escolar. El modelo plantea que aquella institución que gestiona su convivencia escolar influirá positivamente en ella, impactando a la vez en una disminución de sus niveles de violencia y en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Este modelo de trabajo se concibe como un sistema integral de diagnóstico, intervención y evaluación de la convivencia.

La metodología general consiste en un acompañamiento sistemático a los equipos directivos y de convivencia definidos por cada establecimiento educacional.

La intervención tiene una duración de dos años y medio, dividiéndose en distintos módulos de trabajo. Cada módulo comprende una capacitación inicial intensiva al equipo de convivencia en torno a uno de los ejes. Posteriormente, cada equipo de convivencia lleva a la práctica los elementos vistos en la capacitación, diseñando e implementando cada componente con la comunidad escolar, con el apoyo del asesor de Fundación Paz Ciudadana. Por último, cada acción es monitoreada y evaluada, lo cual permite levantar indicadores del proceso de implementación durante toda la intervención.

El programa consta de 3 etapas consecutivas: 

1°Fase inicial: En esta fase se realiza la entrada al colegio, consta de instancias de presentación del programa, de sus objetivos, cronograma anual y asesor a cargo del colegio. Además, se realiza un proceso de diagnóstico con la implementación de encuestas, entrevistas y grupos focales con distintos actores escolares.

2°Fase de implementación y monitoreo: En este período se instala el Modelo de Gestión de la Convivencia Escolar Paz Educa, para esto se revisan cada uno de sus ejes. El equipo de convivencia es asesorado constantemente y se capacita a funcionarios (directivos, docentes y asistentes de la educación) en los ejes del modelo.

3°Fase de sostenibilidad y evaluación de resultados: La última fase consolida la implementación de cada uno de los componentes trabajados. Además, se indaga respecto al logro de los resultados esperados y los cambios observados en relación con los datos recogidos en la fase inicial.

Cada una de estas fases está compuesta por ejes y componentes y, cada uno de ellos, contiene productos a desarrollar en cada unidad educativa.

Los 4 ejes del programa corresponden a:

Por lo tanto, contempla 4 ejes de trabajo para las escuelas:

1. La construcción de una cultura escolar basada en la disciplina formativa y la gestión de vínculos positivos entre docentes y estudiantes.

2. El fortalecimiento del uso y análisis de información para el diseño de estrategias planificadas y evaluadas de convivencia escolar, que facilite a la institución la toma de decisiones informada.

3. El desarrollo de estrategias de prevención selectiva e individual para grupos o estudiantes específicos que requieran mayor apoyo.

4. Herramientas de prevención situacional, que aporten en el análisis y en la gestión de los espacios físicos del colegio, por ejemplo, mediante el apoyo y supervisión al estudiante.

Algunas de las actividades incluyen: diagnóstico, sensibilización con respecto a la violencia escolar, actualización de los Reglamentos y Planes de Gestión de la Convivencia Escolar, definición de comportamientos esperados y construcción de un plan de enseñanza para los mismos, implementación de un sistema de reconocimiento, formación a docentes en competencias para desarrollar habilidades socioafectivas en estudiantes, registro y análisis de información sobre convivencia, planes focalizados para estudiantes que requieren mayor apoyo en el área de convivencia escolar, y la intervención y supervisión de las áreas comunes.

En cuanto a sus resultados, el programa Paz Educa, en sus distintas aplicaciones y adaptaciones a lo largo de estos 17 años (en que recibe nombres como “Recoleta en Buena” o “PreVe”, entre otros), es uno de los pocos programas de convivencia escolar evaluados en el país y con buenos resultados. A la fecha se han realizado diversas evaluaciones, en distintos períodos y con distintas metodologías (Fernández, 2018; Astudillo, 2015; Varela, 2011; Tijmes y Varela, 2008). A continuación, sus principales resultados: